去年秋天的一個晚上，我正在學校值班，轉到初三自習室時，一只蟲子從窗戶飛了進來，值班的年輕女教師驚叫了一聲，瞬間就躲到了我身后，學生的注意力一下子轉移到了那位教師身上。

【資料圖】

蟲子繞著自習室飛了幾圈，落到窗簾上，仔細一看，原來是一只蟬。這時，下課鈴響了，我便囑咐一位男生把蟬趕出窗外，“這是一只蟬，沒有危害”，女教師松了一口氣，說了聲“那我就不怕了”。

蟲子飛進自習室的風波就這樣結束了。

走出自習室，我想，如果我沒有恰好轉到自習室，那位女教師很可能會大叫一聲，沖出自習室躲避蟲子，學生也會驚呼成一片，這只蟬就成了整個自習室的主角。

我想，通過這一小小事件，我們應該思考怎樣加強應對突發事件的培訓。

首先應該反思教師特別是青年教師培訓內容的實效性。

當下，各部門組織的培訓頻次較多，培訓內容大多是業務培訓和師德培訓，主要用于培養名師、名班主任，缺少大多數教師特別是青年教師如何應對突發事件的培訓，使得教師在面對類似事件時容易手足無措。即使當前有相關培訓，主要的培訓人群還是班主任，非班主任的青年教師缺乏培訓機會。只有所有任課教師齊心協力，才能將教育做得更好。

還有一種現象是，教師集中培訓時，往往重理論、輕實踐，重共性、輕個性，導致培訓實效性較低，很難引起教師的興趣，結果只能應付完成。

實際上，無論網絡上還是書本上，應對突發事件的案例有許多。比如今年4月，全國優秀教師鄭英在朋友圈發了這樣一則消息：“監考中途一女生流鼻血，鼻子下巴全是血，雙手也都是血，答卷上也有滴到。我問要不要去醫務室或洗手間，她拒絕了，說怕時間不夠。我趕緊讓一老師來臨時替我，馬上抓起一把餐巾紙跑去洗手間打濕，回來快速給學生把臉和手擦干凈，說臉上很干凈了，答卷也不影響，只管安心考?！编嵱⒗蠋煹奶幹昧鞒碳葴嘏诌m切，正是責任、愛心和應急方法的自然流淌。

在我看來，區域業務主管部門和學校要承擔起培養和發展青年教師的責任，應該把典型案例作為培訓資源講給青年教師，既為了青年教師的成長，也為了學校的可持續發展。比如可以整理區域或學校一段時間內的突發事件作為培訓資源，既接地氣又有針對性，更容易引起教師的興趣。

我們還需要反思青年教師發展的動力和路徑問題。青年教師成長不能全靠“等”，應該激發內驅力，加強學習。當下，網絡上有海量的學習資源，青年教師要善于利用這些資源不斷充實自己。同時，青年教師也應該從書本中學習，不論蘇霍姆林斯基還是陶行知，他們的書中都有許多教育案例，這也為青年教師的學習提供了一條途徑。當然，還可向老教師學習。

教師作為履行教育教學職責的專業人員，應該也必須學會如何處理校園中的一些突發事件，這是教師的職責和本分。

一只蟲子飛進自習室的事件，對我們的啟發或許還有許多……

（作者系山東省淄博市臨淄區實驗中學副校長）

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