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老師在患嚴重的老年癡呆的病情中竟然能記得我！這讓我既感動又落淚。時間過去30多年了，但我依然忘不了他，每逢教師節之際，我都會想起小學時的李老師，一位慈父般的老師。

那是我剛剛走向教師崗位不久的一個周末，小學時的張老師告訴我，他同事李老師生病了，確診為嚴重的老年癡呆癥，邀我一同前去探望。當然，李老師也是我小學時候的老師，他教我們語文。

我們一同走進了病房，張老師兒子拉著李老師的手，走到父親面前，問道：“還認識嗎？”

老人搖搖頭道：“不認識！”而后，用手指著我慢慢地說道：“我認識他，小學時我教的學生，語文學得可好了！”

我急忙走到病床前，握住李老師雙手，淚水奪眶而出。

記得小學時，李老師教我們語文，從三年級一直教到六年級。4年間，師生之間都建立了深厚的感情，儼如父子一般。我和李老師是一個村，自然上學放學一起行走是常態。路上，他給我講語文知識、講感人故事、教我學習技巧，教我怎樣做人……每一次行走，我就收獲一次，知識就延伸一次，感情也深厚一次。

一次體育課上，玩雙杠時，不小心把腿摔傷了，走不了路。李老師第一時間把我送到村衛生所，醫生診斷后說，小腿骨折了，要請接骨的專業人士。眼看天快黑了，他得知接骨人家的準確住處后，借了一把手電筒就走。當他和接骨的人趕到衛生所時，已經是晚上10點多了。俗話說，傷筋動骨100天，在之后的3個多月里，李老師天天背著我上下學，風雨無阻，伏在他那寬厚的背上，總有一種溫暖感、安全感，如同父親背我的感覺。

李老師教語文很有一套，他自身基本功扎實，讀寫繪畫樣樣精通，特別是一手粉筆字，寫得十分工整，讓人很是羨慕。他為了提高我們的寫作能力，經常帶著我們走向大自然，在觀察中進行寫作。他告訴我們，只有眼中有物，才能心中話。一次作文課上，他給出了半命題作文《我學會了——》，題目一出，他告訴我們，今天老師帶領大家到學農基地去割麥子。話音剛落，我們都高興地站了起來，興奮地說道：“現在知道拿鐮刀的目的了”。在李老師的帶領下，我們一路小跑來到學農基地，看著金黃色的麥子，個個躍躍欲試。在李老師的示范下，大家都掌握了割麥動作要領，紛紛投入到割麥戰斗中，40分鐘后完成任務，個個滿頭大汗，累并快樂著。寫作中，全班都以《我學會了割麥子》為題，寫出了質量較高的作文。其中我和另外5名同學的作文，作為示范作文，在全校300多名師生會上交流。李老師的“下水作文法”一直影響著我，并在我的教學中得到運用，很是受益。

長大后，我就成了老師。自從走上教學崗位30多年來，我遵循李老師的教導，絲毫不敢懈怠。一路走來有曲折也有平坦，有艱辛也有快樂，有付出更有收獲。

如今，給予我父親般親情的李老師離開了我很久，但他的音容笑貌、諄諄教誨時刻縈繞在我的腦海中，終身不忘。逢教師節到來之際，我向天上的他敬告：我會盡職盡責當好一名教書匠，接力做好“李老師”?。ê笔∈呤朽y陽思源實驗學校熊巍）

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